El condicionamiento clásico: Pavlov
Ivan Petrovich Pavlov fue un neurólogo ruso que estudió los mecanismos de conducta de los animales e inició un estilo de hacer psicología basado en los hechos y la experimentación.
Los reflejos incondicionados
Pavlov afirma que el organismo está gobernado por una serie de leyes. El organismo no se encuentra aislado, sino que se interrelaciona con un entorno y tiene que reaccionar ante éste. El conjunto de estas reacciones es lo que llamaremos conducta. Adaptación. automáticas e innatas del organismo ante el medio. Se conoce como conductas instintivas o instintos. Por tanto, estas conductas son automáticas y hereditarias, y propias de cada especie. Son actos reflejos incondicionados.
Los reflejos condicionamientos
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Generalización y discriminación de estímulos
La generalización de estímulos se produce cuando una
respuesta condicionada se hace extensiva
a elementos que tienen características similares al estímulo condicionado. De manera paralela se produce un proceso de discriminación. Es
la capacidad de distinguir entre el estímulo condicionado original, que nos
provoca el acto reflejo condicionado y los estímulos condicionados que se le
parecen.
El condicionamiento instrumental: Skinner.
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La diferencia con los
experimentos de Pavlov es que en el de Skinner el animal utilizado muestra
una conducta activa.
Los cuatro tipos de condicionamiento instrumental
REFORZAMIENTO POSITIVO
Es un premio que incrementa la probabilidad de que la conducta se repita.
Pueden ser primarios (biológicos) o secundarios.
CASTIGO
Presencia de un reforzamiento
negativo o desagradable. Tiene como finalidad evitar una conducta determinada.
OMISIÓN DEL REFUERZO
Es una forma de castigo que
consiste en retirar el estímulo positivo de una conducta. El objetivo de la
omisión es provocar la extinción de la respuesta.
REFORZAMIENTO NEGATIVO
La persona recibe un estímulo negativo constante y que sólo
puede eliminarlo con una conducta. Este estímulo desagradable es el refuerzo
negativo que provoca que se lleve a cabo
esa conducta.
Los programas parciales de esfuerzo
Son el resultado de las
investigaciones de Skinner. Se dividen en dos grupos:
Programas parciales de razón: el refuerzo se administra tras
un número de respuestas correctas.
Programas parciales de intervalo: refuerzos relacionados con
el tiempo (un refuerzo cada hora, día)
Para que se produzca un refuerzo
parcial no es necesario reforzar todas las respuestas. Un programa de refuerzo
es más efectivo cuando se presenta de forma inmediata a la conducta que se
quiere condicionar. Los juegos de azar
ejemplos de programas de refuerzo.
El aprendizaje por observación o modelado: Albert Bandura
Su teoría se denomina teoría social del aprendizaje.
Las personas aprenden a través de la observación de la conducta de los
demás. La observación produce un efecto
de <<modelado>>, es decir, el sujeto imita a la persona que hace de
modelo. El modelo suelen ser los padres,
amigos, familiares que rodean al sujeto. Bandura decía que
este aprendizaje no necesitaba un refuerzo.
Las cuatro fases del proceso de modelado
Destaca dos procesos:
- La adquisición de la conducta :
- Atención: El sujeto se fija en el modelo y lo observa. Escoger un modelo es una operación mental.
- Retención: El sujeto recuerda y memoriza todo lo que ha observado el modelo. Crea imágenes en su cerebro que recrea la conducta del modelo, frases, etc.
- La ejecución de la conducta:
- Reproducción. El sujeto reproduce, ejecuta la conducta que ha observado y retenido del modelo.
- Motivación. Para ejecutar la conducta es necesario una motivación. Puede ser de dos tipos: el refuerzo (premio o castigo) y la aprobación de los demás.
La cultura audiovisual y los modelos de aprendizaje
Bandura da importancia al
pensamiento de la persona y a su capacidad de decidir si imita o no. La
teoría de aprendizaje por modelamiento explica la transmisión social de los
conocimientos en las culturas. Las personas a lo largo de su vida tienen
modelos ideales. La existencia de la cultura audiovisual provoca nuevos modelos para imitar además de los
cercanos. El sujeto decide qué conductas imita y cuales no aunque si es cierto que cuanto más
significativo e importante sea el modelo, más posibilidades existen de que su
conducta sea imitada.